La canciòn de los opuestos

Estimados lectores y lectoras.

en esta nueva entrada. queremos mostrarles un video educativo, en el cual podemos enseñarles a los mas pequeños las relaciones de semejanza y diferencia entre los objetos cotidianos de la vida, como también situaciones de esta. es una canción en la cual aparecen relaciones netamente de diferencia, y lo que nos permite con los niños hacer comparaciones muy divertidas.

este video fue inspirado en las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, mas específicamente en un aprendizaje del ámbito de relaciones con el medio natural, social y cultural, en el núcleo de Relaciones Lógico-matemáticas y Cuantificación

Aprendizaje Esperado : Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su entorno.

Aprendizaje Específico: establecer relaciones de diferencias 

Esperamos que les guste... saludos 

Medidas Convencionales

Hola nuevamente queridos lectores y lectoras:

En esta nueva entrada, quisimos mencionar los elementos de medición convencionales. 
Como anteriormente mencionamos, en nuestras vida diaria  el concepto de medir nos resulta familiar,  todos hemos medido algo, alguna vez hemos medido nuestra estatura con la de algún compañero, la velocidad de una carrera, entre otros. en todos estos casos lo que hacemos es comparar una cosa con otra, es decir, comparamos una magnitud con respecto a otra. ¡eso es medir, comparar!

¿que son las unidades de medida? 

Se denomina a unidad de medida a una cantidad estandarizada de una determinada magnitud física. 

Dentro de las unidades de medidas convencionales de mayor uso cotidiano, podemos destacar las siguientes:

- Unidades de longitud, cuya unidad fundamental es el metro.

- Unidades de capacidad, cuya unidad fundamental es el litro.
- Unidad de masa, cuya unidad fundamental es el kilogramo.
- Unidad de tiempo, cuya unidad fundamental es el segundo.

Según Piaget, Para comprender la medición de una magnitud los niños tienen que haber llegado lo primero a comprender la invarianza de ciertos aspectos de las situaciones de aprendizaje o de la vida en general, que incluyen:

-La conservación de los objetos en transformaciones que no alteran su integridad.
-La conservación de las distancias y longitudes.

La segunda condición es comprender la transitividad de las relaciones, en el sentido de que si se ha contado o medido A comparándolo con B y luego se mueve B para medir C y da el mismo resultado, las medidas de A y C son iguales. Ejemplo: Uno referido a la longitud es que sea capaz de construir una torre de bloques de la misma altura que una dada (A) utilizando como medio de comparación una vara de igual o mayor longitud que A. La torre C estará en otro sitio e incluso a diferente nivel, para evitar la estimación a ojo. Se permite hacer marcas en la vara, poner una pegatina, etc. Pero sin indicárselo expresamente al niño. Todas las situaciones de medida en las que se usa un instrumento se apoyan en la noción de transitividad.

ESTADOS DE DESARROLLO EN LA COMPRENSIÓN DEL PROCESO DE MEDIDA:

Es otro de los resultados importantes de los estudios de Piaget y sus seguidores; siguiendo la exposición que hace Dickson y otros (1991) hallamos lo siguiente:

· • Estadios iniciales: El niño se apoya en estimaciones visuales. Es incapaz de aplicar con significado ningún instrumento de medida .No dispone de las nociones de conservación ni de la transitividad del término intermediario móvil.
· • Estadios en que comienza a emerger la conservación y la transitividad: Hacia los 6 o 7 años empieza a apreciar, por experimentación basada a tanteos, que si hacen falta mas unidades para cubrir A que B( por ejemplo pasos) entonces A es mayor que B, pero no es capaz de coordinar medida en diferentes direcciones ni comprende la necesidad de que las unidades de medida sean del mismo tamaño.
· • Estadio caracterizado por el inicio de la conservación operacional y de la transitividad :El niño sabe por ejemplo medir la altura de una torre con una vara que sea al menos tan alta como la torre haciendo una marca usarla como guía para construir otra torre de la misma altura. Pero no sabe utilizar como instrumento de medida algo que sea más corto que la torre. Se suele alcanzar hacia los 7 u 8 anos.
· • Estadio en el que se capta la idea de la unidad de medida menor que el objeto a medir: Según Piaget hasta este momento el desarrollo de los conceptos de medida lineal, superficial, y de capacidad han progresado conjuntamente, pero la del volumen va rezagada.
· • Etapa final del desarrollo de las nociones de medida: Hacia los 11 o 12 años se alcanza el pensamiento operacional formal según Piaget. El niño en este estadio es capaz de medir áreas y volúmenes mediante cálculos basados en las dimensiones lineales.

Ahora les dejo un vídeo que explicara la unidad de medición de longitud, espero les guste...

Construcción del concepto de medicion

Hola a todos nuestros lectores y lectoras:

En esta nueva entrada queremos hacer referencia a un  concepto fundamental para el desarrollo del pensamiento lógico matemático, el cual es el concepto de MEDICIÓN, ya que con este nos encontramos en la vida cotidiana con mucha frecuencia. 

Primero que todo , debemos definir que significa el concepto de medir:

 "EN NUESTRA VIDA DIARIA EL CONCEPTO MEDIR NOS RESULTA FAMILIAR, TODOS HEMOS MEDIDO ALGO, ALGUNA VEZ. HEMOS MEDIDO NUESTRA ESTATURA CON OTRO COMPAÑERO, LA VELOCIDAD EN UNA CARRERA, EL TIEMPO QUE NOS LLEVA REALIZAR UN TRABAJO, LA CANTIDAD DE AGUA QUE CABE EN UNA BOTELLA, LA TEMPERATURA DE NUESTRO CUERPO, ETC. ENTRE TODOS ESTOS CASOS LO QUE HACEMOS ES COMPARAR UNA COSA CON  OTRA, ES DECIR, COMPARAMOS UNA MAGNITUD CON RESPECTO A OTRA. ¡ESO ES MEDIR, COMPARAR! "

Ya teniendo en cuenta esta definición de lo que significa medir, existe cuatro magnitudes  de medición: 

Longitud.

Capacidad.

Tiempo

Peso.

En este caso hablaremos acerca de la medición de Longitud.

La longitud es la distancia que se encuentra entre dos puntos. La longitud de un objeto es ladistancia entre sus extremos, su extensión linealmedida de principio a fin.En el lenguaje común se acostumbra diferenciar altura (cuando se refiere a una longitud vertical), y Anchura (cuando se habla de una longitud horizontal).

la unidad básica de longitud es el metro. El centímetro y el kilómetro derivan del metro, y son unidades utilizadas habitualmente.

Como actividad didáctica proponemos lo siguiente:

utilizar con los niños instrumentos de medición no convencionales como los pies y las manos para medir distancias, ¿ como hacerlo?, muy simple. 

poner en la sala de actividades o en casa, un punto de partida, y a otro extremo algun juguete de su agrado, de modo que los los niños midamos a través de los pies la distancia existente entre estos dos puntos. 

¿como podemos seguir midiendo?

las manos son otro elemento de muy fácil acceso para medir, con estas podemos mediar cuantas 3/4 existe entre un objeto y otro 

espero que les haya gustado esta publicación, y nos veremos en una próxima oportunidad.

FA QUE CABE ENABOTELLA, LA TEMPERATURA DE NUESTRO CUERPO, ETC. ENTODOS ESTOS CASOS LO QUE HACEMOS ES COMPARAR UNA COSACON OTRA, ES DECIR, COMPARAMOS UNA MAGNITUD CONRESPECTO A OTRA. ¡ESO ES MEDIR, COMPARAR!

Juegos de Nociones Espaciales.

Hola a todos, en esta nueva entrada queremos entregarles una alternativa muy entretenida para y trabajar el concepto de nociones espaciales con los mas pequeños. 

                                      

Juego : Meso espacio

Nombre del juego: Trabajemos en equipo y busquemos el tesoro  

Este juego trata sobre el trabajo en equipo para lograr realizar el juego, para esto deberán seguir las indicaciones que de la educadora de párvulos y  como en conjunto deberán construir un elemento que les permita desarrollar  la etapa siguiente del juego. Para ello cada equipo debe seguir las siguientes 

Instrucciones:

1. Los niños se reunirán en grupos de 4 de preferencia grupos mixtos.

2. Cada grupo contara con un tipo de material el cual les permitirá realizar un objeto con el cual deberán hacer el recorrido. cada integrante del equipo deberá manipular el material, sentir las texturas. los materiales a utilizar pueden ser: papel, pegamento lapices, etc

           

3. Una vez que tengan la figura o elemento confeccionado, la educadora  entregará un mapa grande con líneas que indicarán una especie de camino que debe seguir la figura para llegar a la meta. 

                                                 

4. Como grupo escogerán a un integrante para que realice el ejercicio con el objeto confeccionado y los demás darán pistas que indiquen las  diferentes nociones espaciales o direcciones que debe seguir el elemento para llegar a la meta.

5. Una vez que hayan terminado el trayecto, se juntan todos los integrantes del grupo y avanzan tomados de la mano 2 pasos a la derecha, luego doblan a la izquierda, caminan 2 pasos y encontraran la mesa donde deben dejar el mapa junto con su material concreto.

             

El análisis de objetos cotidianos y su exploración.La fotografía también es un arte...

Hola a todos...
En esta nueva entrada queremos dar a conocer que el tema del conocimiento de la geometría lo podemos trabajar de muchas maneras. Una de estas, la cual es muy entretenida e interesante es la fotografía. Una herramienta la cual usamos para retratar momentos que queremos recordar, que también son de mucha utilidad para trabajar  la geometría con los mas pequeños del hogar.
Esta nos puede servir para retratar objetos los cuales son cotidianos para nosotros, pero sin poner un poco mas de atención, a gran mayoría, por no decir todos, tiene la forma de alguna figura geométrica.
Por ejemplo, existen mesas de diversas formas, pueden ser de forma redonda o rectangular. No nos fijamos en esos detalles, pero si los tiene y son de utilidad para trabajar las figuras geométricas y los cuerpos geométricos con los niños.
Como actividad, y sea para trabajar en las casas o en las salas de clases, proponemos que los niños sean participes, sacando fotografías a diversos objetos que estén a su alrededor, luego de esto , imprimirlas y que el niño mencione que es lo que fotografió y que nombre sus características, como por ejemplo, sus lados, a que figura se asemeja, etc.
Para que vean que las figuras geométricas están en todas partes, les dejo algunas fotografías que les ayudará , para un futuro trabajo con los niños..
Saludos.

Agrupación

Hola a todos, en esta nueva entrada de 1,2,3... Jugando a aprender veremos la agrupación.

Cotidianamente, y de manera inconsciente realizamos el acto de agrupar, esto como nos dice la RAE se refiere a reunir en grupo elementos con características similares; pues bien, agrupamos según las características por lo que previamente debemos estar en contacto sensorial con los objetos, caracterizarlos para luego discriminar y así agrupar. 

Pero bien, para nosotros realizar esto es simple, lo hacemos sin darnos cuenta, como por ejemplo, al elegir con quien vamos a trabajar en determinado trabajo. Pero para los niños no le hes tan fácil y el adulto debe mediar este proceso, y puede ser desde la casa, por ejemplo con los cubiertos. 

Los invitamos a ver un vídeo muy divertido que muestra una variedad de formas para agrupar. 

Disfruten! 

Uso de: Powerpoint

¡Hola a todos!, bien sabemos que el computador es una de las tecnologías más utilizadas, por lo que debemos aprovecharlo a la hora de trabajar con nuestro niños. En esta oportunidad veremos una herramienta de  Microsoft Office, conocido como PowerPoint.

El uso didáctico de PowerPoint no es nuevo. Desde hace años se ha utilizado como apoyo a la exposición oral de contenidos predeterminados que el profesor prepara para exponer sus clases. El profesor sigue siendo el protagonista del proceso educativo; en este sentido, el PowerPoint viene a sustituir a la pizarra, pero la metodología sigue siendo la misma.

El PowerPoint se utiliza como estrategia didáctica para desarrollar actividades y proyectos colaborativos con los alumnos, ya que esto es lo más importante, que el niño tenga un rol activo en su aprendizaje. 

Podemos pasar desde un niñ@ aburrido y desinteresado...

A un niñ@ activo, creativo y libre para aprender

Es fácil utilizar esta herramienta con nuestros niños de primer ciclo, proyectando imágenes a gran escala para la visibilidad de todo el grupo, permite agregar efectos dinámicos y muy atractivos, además de sonido y vídeos que siempre vendrán bien con los más pequeños. 

¡Atrévete a explorar esta herramienta!